Психолого-медико-педагогічні консультації
Психолого-медико-педагогічні консультації - (англ. psychological-medical-pedagogical consultations) - діагностико-корекційні установи, що функціонували у системі освіти України у період 2004-2017 рр., створені замість медико-педагогічних комісій (див. МПК). На противагу медико-педагогічним комісіям, діяльність яких здійснювалась на громадських засадах, Консультації стали постійно діючими установами освіти і провадили широкий спектр функцій.
Провідними завданнями психолого-медико-педагогічних консультацій (далі – Консультації) були: виявлення, облік, діагностичне вивчення дітей і підлітків із порушеннями психофізичного розвитку, надання їм індивідуальної педагогічної допомоги, визначення освітньої програми, надання рекомендацій щодо реалізації освітніх завдань і реабілітаційних заходів з метою соцільної і трудової підготовки до самостійного функціонування у соціумі, проведення корекційно-розвиткових занять; консультування батьків та педагогів, просвітницька діяльність серед населення тощо.
Консультації мали розгалужену мережу, діяли в кожній області України (обласні), в Автономній Республіці Крим (республіканська), у містах Києві та Севастополі (міські), підпорядковувались управлінням освіти відповідних державних адміністрацій. До структури названих Консультацій входили новостворені районні (міські) Консультації і шкільні психолого-медико-педагогічні комісії. Районні (міські) Консультації забезпечували виявлення дітей з порушеннями розвитку в окремих регіонах, якнайраніше долучення їх до системи корекційно-розвивальних та лікувально-відновних заходів. Шкільні психолого.-медико-педагогічні комісії (далі – шкільні комісії) функціонували в кожній спеціальній школі чи школі-інтернаті. Зміст роботи шкільної комісії визначався особливостями розвитку контингенту учнів спеціальної школи, зокрема, дітей із порушеннями зору (незрячі й з порушеним зором), слуху (нечуючі і з порушеним слухом), інтелекту (порушення інтелекту (легкого, помірного ступеня, із затримкою психічного розвитку), моторики (із дитячим церебральним паралічемта тяжкими наслідками поліомієліту), мовлення. Вирішуючи свої специфічні завдання, шкільні комісії істотно доповнювали діяльність Консультацій. Вони аналізували ефективність навчання вихованців школи; встановлювали відповідність програм даної школи можливостям окремих дітей; розробляли стратегії індивідуального підходу та індивідуальних програм навчання; визначали для учнів школи адекватні профілі трудової підготовки; готували на дітей, які потребували переведення до іншого навчального закладу, документи на розгляд тій Консультації, якій шкільна комісія безпосередньо підпорядковувалась.
Головною установою в системі Консультації була центральна психолого-медико-педагогічна консультація (ЦПМПК), яка мала подвійне підпорядкування (Міністерству освіти і науки України і Національній академії педагогічних наук України), здійснювала організаційні, координаційні, науково-методичні функції у діяльності всіх рівнів Консультацій. До її компетенції входив також розгляд найбільш діагностично складних та соціально конфліктних випадків.
До складу Консультацій входили психологи (фахівці з питань інтелектуального розвитку та девіантної поведінки), лікарі (психіатр, психоневролог), учителі-дефектологи (олігофренопедагог, сурдопедагог, тифлопедагог), логопед.
Вивчення дитини в Консультаціях відбувалось колегіально, у присутності батьків або осіб, які їх замінювали, ґрунтувалося на даних попереднього вивчення дитини різними фахівцями і результатах психолого-педагогічного обстеження безпосередньо на діагностичному засіданні. Наслідки попереднього вивчення фіксувалися у документі, що мав назву «Картка стану здоров’я й розвитку дитини». У ньому відображалися висновки медичного, логопедичного, психологічного та педагогічного обстеження. Предметом психологічного вивчення в Консультації була оцінка потенційних можливостей розвитку дитини, які найповніше виявлялися в особливостях навчуваності (здатності до засвоєння нових знань). В психодіагностиці дітей з порушеннями психофізичного розвитку особливості навчуваності визнано найбільш достовірними показниками диференціації дітей за станом розумового розвитку (нормативний, затримка психічного розвитку, порушення інтелекту різного ступеня).
У зв’язку з розвитком інклюзивної освіти в Україні та забезпеченням прав на здобуття якісної освіти дітей з особливими освітніми потребами у 2017 році шляхом реорганізації психолого-медико-педагогічних консультацій утворені інклюзивно-ресурсні центри та обласні, Київський та Севастопольський міські ресурсні центри з підтримки інклюзивної освіти (постанова Кабінету МіністрівУкраїни «Про затвердження Положення про інклюзивно-ресурсний центр» від 12 липня 2017 р. № 545) .
Джерела
- Обухівська А. Г. Діяльність психолого-медико-педагогічних консультацій в умовах інтеграції дітей особливими освітніми потребами. Київ: УНМЦ практичної психології і соціальної роботи, 2013. 1 електрон. опт. диск (CD-ROM), 12 см.
- Обухівська А. Г. Психолого-медико-педагогічні консультації. Енциклопедія освіти. / гол. ред. В. Г. Кремень. 2-ге вид., допов. та перероб. Київ: Юрінком Інтер, 2021. С. .
- Положення про шкільну психолого-медико-педагогічну комісію: Наказ Міністерства освіти України від 20.09.1996 р. № 278.
- Положення про центральну та республіканську (Автономна Республіка Крим), обласні. Київську та Севастопольську міські, районні (міські) психолого-медико-педагогічні консультації: Наказ Міністерства освіти і науки України від 07.07.2004 р. № 569/38 (зареєстровано в Міністерстві юстиції України 27.07.2004 р. за № 931/9530).
Довідка
Психолого-медико-педагогічні консультації (англ. - psychological-medical-pedagogical consultations) - діагностико-корекційні установи, що функціонували у системі освіти України у період 2004-2017 рр., створені замість медико-педагогічних комісій (див. МПК). На противагу медико-педагогічним комісіям, діяльність яких здійснювалась на громадських засадах, Консультації стали постійно діючими установами освіти і провадили широкий спектр функцій.
Автор
Оприлюднено: 30.11.2025
Останні зміни: 30.11.2025
Модератор: Євтушок І. А.
